1、正苗教育

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充分考虑实际，挖掘潜力，大力倡导教师广泛参与教研活动，使教育理论与教学实践有机结合，通过自行研讨、设计或与专业研究人员合作等方式，编制出针对青少年行为及身心问题的、符合教育教学特色的课程及相应教材，如拓展训练、沟通教育、德行教育等，为学员的转变保驾护航。

厌学与逃学孩子的共同特征

1 、心理特征

从心理特征来看，厌学生一个显著的特征是动力系统不足，在学习目的上有随意性和多边性的特点，兴趣分散，志向不定，缺乏长远动机，在学习上没有自制力和顽强性；厌学生的另一个突出特点是心智活动差，他们在课堂学习、课外阅读、课外作业等学习活动中完全处于消极被动状态，他们对学科特别是几何、代数、外语有畏难情绪，注意力极易分散，听课不专心，作业不用心，预习、复习无恒心，死记硬背多，理解记忆少，知识脱节严重，知识缺乏系统性和长久性，学习成绩不好，除此之外，部分学生还伴有不守纪律，爱出风头，混学、闹学、弃学、说谎、作弊、夜出不归等不良行为。

2 、心理环境与情景状态

和一般学生的家庭环境相比，厌学生的家庭文化氛围和文化心理环境氛围比较淡，家长更多地存在发牢骚、讲怪话、赌博、吃喝等世俗行为和重利轻才的观念与行为，父母更侧重赚钱和社会地位的获得，小市民习气重，不怎么关心或重视孩子的学习品德的变化，缺少安静和谐的学习环境，更有部分家庭目光短浅，只考虑眼前利益，不顾子女的前途和*需要，主动要求孩子弃学赚钱。厌学生和差生有区别，因为他们本身讨厌学习，所以在学校更多地被名为 " 调皮捣蛋生 " ，喜欢惹是生非，所以学校心理情景比较差，往往是教师批评的主要对象，因此心理发展失衡，怀有比较强的敌对情绪。

现在很多家长对孩子的成绩要求并不高，表示只要孩子快乐健康的长大，成绩好不好的无所谓，所以对于孩子成绩差也不是很在意，但是你的孩子到底为什么成绩差，是学习能力差，还是不爱学习，厌学呢？这个还是有很大的区别的，如果是厌学，从上面我们的分析可以看出，从厌学到逃学其实发展是很快的，而孩子一旦逃学，就与混迹社会，打架斗殴等离得不远了，青少年身心发育都不成熟，他们对自己的行为没有很好的约束力，那些因为讲江湖义气失手伤人杀人的案例比比皆是，所以，避免孩子不爱学习，厌学，与您要给孩子一个快乐健康的成长环境其实是一样的！