雅思成绩有效期一般为两年。一旦超过这个有效期，成绩就会过期。另外，在有效期内的成绩，无论使用任何方法，都无法取消。但是可以选择不使用该次的雅思成绩进行申请。不同的院校或机构对雅思成绩的有效期可能会有不同的要求。因此，为了确保雅思成绩符合要求，建议直接联系接收雅思成绩的学校或机构以获得更具体的信息。

1、朗阁教育

2、京柯教育

3、掬英教育

4、智乎者也

5、叕方体教育

6、优学教育

7、威学教育

8、新洲际教育

9、阿卡索

10、新东方国际教育

以上这些机构排名不分先后，仅供参考！雅思采用9分制评分系统，分数最高为9分，最低分为1分12。雅思考试总分为9分，分为四个部分：听力、阅读、写作和口语。每个部分的评分标准如下：听力：共40个题目，每题1分。满分为40分。阅读：共40个题目，每题1分。满分为40分。写作：共两个任务，第一个任务通常写一篇150-200字的短文，第二个任务要求写一篇250-300字的论文。满分分别为15分和25分。口语：共三个部分，包括自我介绍、话题讨论和对话。满分为30分。

1、2020年特邀请法国高等教育署公共关系官员，就法国官方留学政策、疫情后安全问题及未来留学动态，为广大学生进行全国释疑。疫情期间，朗阁教育同官方及媒体合作开展数百场线上讲座，为学生在留学相关新政、留学动态、学习备考方法等多方面进 行解读和提点。启明留学成立，专注提供集语言培训、实习科研、院校申请、签证办理和多国境外服务于一身的国际升学方案，成为帮 助学生拥抱世界及海外院校，认识世界的桥梁与纽带。

2、2021年领航国际教育中心成立，提供国际学校择校备考及国际学校出国语言培训、国际学校学科课程 辅导（IGCSE，A-LEVEL,IB，AP等）、留学申请、实习科研等产品及服务。携手旗下领航国际教育中心于上海、苏州、杭州、宁波、南通举办国际教育择校巡展，以“链 接国际教育资源，领航升学之路”为主题，汇聚众多教育专家和行业大咖，家长在择校和教 育过程中的“疑难杂症”，为孩子选择最优的成长路线，开启国际化教育发展新航向！朗阁教育携手上海交通大学出版社，先后出版了《高考日语·高分词汇》、《高考日语·高分语 法》、《你好·日本语2级》、《你好·日本语3级》四本日语教材。未来我们将创造更多辉煌！

3、朗阁教育（Longre）于1999年正式创建，总部位于上海，在中国近30个城市设有校区及公司，并在欧洲设有分校。目前，朗阁教育主要涉及以下业务：国际学校择校备考；海外读本及升硕服务（实习科研项目，留学申请及境外服务，雅思托福等留学前标化考试培训）；艺术留学及学习方案；欧亚留学服务及小语种培训；国内考研服务及综合英语等。

三种雅思阅读方法揭秘

在阅读英语材料时或是在雅思考试过程中有很多人感到自己的阅读速度实在是跟不上需要，有些同学就认为是自己的英语基础不行，然后就拼命的背单词，其实如果能够用正确的雅思阅读方法进行快速阅读训练的话，即使在原有的基础上也可以在阅读速度方面取得显著的提高，更何况很多情况下根本就不是英语基础的问题。现在就让我们来看看练习快速的四种雅思阅读方法。

雅思阅读方法1. 快速泛读(fast extensive reading)

平时要养成快速泛读的习惯。这里讲的泛读是指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍，要求读得快，理解和掌握书中的主要内容就可以了。要确定一个明确的读书定额，定额要结合自己的实际，切实可行，可多可少。例如每天读20页，以18周准备考试的时间计算，就可以读21本中等厚度的书(每本书约120 页)。

雅思阅读方法2. 计时阅读 (timed reading)

课余要养成计时阅读的习惯。计时阅读每次进行5～10分钟即可，不宜太长。因为计时快速阅读，精力高度集中，时间一长，容易疲劳、精力分散，反而乏味。阅读时先记下“起读时间”(starting time)，阅读完毕，记下“止读时间”(finishing time)，即可计算出本次阅读速度。随手记下，长期坚持，必定收到明显效果。

雅思阅读方法3. 略读 (skimming)

略读又称跳读 (reading and skipping)或浏览(glancing)，是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，如同从飞机上鸟瞰 (bird's eye view )地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的略读者(skimmer)的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。

阅读时，先把文章粗略地浏览一下，看看文章中是否有自己工作和学习需要的或自己感兴趣的资料和信息，然后确定这篇文章是否值得细读。在查找资料时，如果没有充分时间，而又不需要高度理解时，就可以运用略读技巧。“不需要高度理解”并非指略读时理解水平可以很低，而是说略低于一般阅读速度所取得的理解水平是允许的。